GUIA PARA LA AUTOEVAULACIÓN

1. ¿Qué he aprendido en este módulo TIC- TAC?

En este módulo he aprendido nuevos conocimientos sobre las nuevas  tecnologías (TIC) y como aplicarlas correctamente en el ámbito escolar. También he aprendido a hacer un buen uso de ellas y lo que es mas importante, aprender y valorar que aportan las nuevas tecnologías en el desarrollo y proceso educativo y que me pueden aportar en un futuro ejercicio docente.

Otros conocimientos que he aprendido son: Analizar una imagen o anuncio y observar los tipos de plano y la manera de realizarlos, etc; trabajar con el programa Movie Maker i realizar o retocar un vídeo, ya que nunca lo había utilizado y creo que es una buena herramienta de trabajo; conocer mas profundamente las Web 2.0; realizar una Wiki.

¿En que nuevos temas he profundizado?

Sobre todo en la aportación de las TIC en el ejercicio docente, en conocer un poco mejor la Web 2.0 y sus aplicaciones, y en como realizar todo el proceso para hacer un vídeo (guión literario, planos ha tener en cuenta, etc.)

¿Qué nuevas preguntas me he formulado?

Sobretodo me he preguntado sobre la efectividad de las nuevas tecnologías en la aplicación escolar

¿A qué respuestas e interrogantes que tenía he podido dar respuesta?

Pues a muchos, desde como realizar un video teniendo en cuenta nuevos elementos para mi; como analizar el lenguaje audiovisual y que me pueden aportar las nuevas tecnologías en un futuro.

¿Cómo creo que estos nuevos conocimientos van a repercutir en mi desarrollo profesional?

Creo que repercutirán muy favorablemente en el futuro, sobretodo en el terreno profesional. Soy consciente que como profesor es imprescindible estar al día de las innovaciones tecnológicas que van surgiendo, y que los alumnos de hoy en día requieren de estos conocimientos y prácticas, ya que estamos en plena era tecnológica.  

2. ¿Cómo lo he aprendido?

Lo he aprendido de una manera dinámica y divertida, sobretodo el trabajo en grupo.

¿En qué me han ayudado las clases?

A orientarme en el aprendizaje de nuevos programas y aplicaciones

informáticas que desconocía y ha valorar mas aspectos referentes a las aportaciones y uso de las TIC

¿Cuál fue el papel de las lecturas?

Las lecturas me ayudan a asimilar y interiorizar mejor los conocimientos realizados en las clases.

¿Cómo me ayudaron las prácticas?

La aportación práctica en este módulo es fundamental a la hora de adquirir los nuevos conocimientos. Por tanto, ayudaron de una forma positiva y básica para el desarrollo de los ejercicios y contenidos.

¿Cómo me ayudaron los trabajos de evaluación?

Me ayudaron a conocer mi nivel real respecto a las tecnologías, a aprender de mis errores, y a interiorizar mejor los aprendizajes

¿Cómo me ayudó el trabajo en grupo?

El trabajo en grupo me ayudo de forma muy positiva i diría que fundamental. Hay que valorar el hecho de poder compartir tu trabajo y conocimiento con el grupo, a la vez que recibes aportaciones y conocimientos de todos los miembros del grupo. Eso ha permitido aumentar los conocimientos y la calidad del trabajo, tanto personal, como grupal.

3. ¿Qué es lo he echado de menos en el aprendizaje realizado en el módulo?

Quizás profundizar mas tanto en los conceptos desarrollados como en el uso de los programas y aplicaciones trabajadas. Creo que no había tiempo suficiente.

¿Qué es lo que hice muy bien?

He intentado hacer poner interés en cada práctica y he intentando mostrar los conocimientos adquiridos. Además de asistir a todas las clases y trabajar en ellas.

¿Qué es lo que hice muy mal?

Dejarme en algunas ocasiones el trabajo para el final y sobretodo la realización del vídeo grupal, del que pienso que el resultado podría haber sido ínfimamente mejor.

¿Qué podría haber hecho mejor?

Pues como he dicho antes el vídeo en grupo, ya que creo que no supimos aplicar muy bien los conocimientos adquiridos. Creo que de los errores se aprende y la próxima vez que tenga que realizar un vídeo y analizar un tema tendré en cuenta los fallos cometidos.

GUIÓ LITERARI

Aquest és el nostre guió literari realitzat per el nostre grup en referència al vídeo presentat a classe sobre l'ús de les noves tecnologies a l'escola  de primària i secundària Amor de Déu situada al Turó de la Peira (Barcelona). Aquest guió també es pot trobar al la nostra Wiki.

Enllaç del vídeo: http://youtu.be/YU61coFuCLE

GUIÓ LITERARI
IMATGE	SO
Seqüència #1: Introducció - Primera Escena: Transició de presentació on es veu el perfil del edifici - Segona Escena: Estructura exterior	Seqüència #1: Introducció - Primera Escena : Veu en off que fa la presentació del treball - Segona Escena: Silenci per veure el exterior del centre
Seqüència #2: Equipaments - Primera Escena: Es mostra una classe: la càmera va des del centre fins a les pissarres - Segona Escena: (introduïda per transició) La càmera fa un gir de 180º dins l’aula i després fa un pla contrapicat per enfocar el projector. - Tercera Escena: (la mateixa transició d’abans) Des de el front de l’aula va fins al fons mentre es veuen el ordinadors de mig perfil.	Seqüència #2: Equipaments - Primera Escena: Veus en off que expliquen quins son els equipaments - Segona Escena: veus en off parlen dels projectes de l’escola en quant a equipaments. - Tercera Escena: Veu en off parla de com s’utilitzen els equipaments
Seqüència #3: Metodologies - Primera Escena: Una imatge en moviment (zoom cap al centre) on es veuen uns horaris - Segona Escena: (transició de degradació simple) Ara apareixen dues imatges més, també en moviment - Tercera Escena: Des de el front de l’aula va fins al fons mentre es veuen el ordinadors de mig perfil. Al fons mostra la aula sencera.	Seqüència #3: Metodologies - Primera Escena: Veu en off que explica el funcionament del horari que apareix en la imatge - Segona Escena: Explicació de la veu en off dels programes que es veuen il·lustrats. - Tercera Escena: Veu en off que explica quins software usen i perquè.
Seqüència #4: Valoracions - Primera Escena: S’obre la porta i la càmera entra dins i ho mostra tot. Acaba amb una transició.	Seqüència #4: Valoracions - Primera Escena: Veus en off fent la valoració.
Seqüència #5: Crèdits - Diferents imatges (una per nom). Efecte en l’aparició de les lletres.	Seqüència #5: Crèdits - Sense so.

Análisis de una fotografía

El miliciano muerto.

Foto realizada por Robert Capa y publicada el 23 de septiembre de 1936 en plena Guerra Civil Española.

La fotografía “El miliciano muerto” muestra el momento del desplome, casi en cámara  lenta, de un soldado ante el “impacto de una bala enemiga. Este instante queda detenido en el preciso momento en que el miliciano, con los pies sobre el terreno inclinado de una colina, comienza a caer con los brazos abiertos y el fusil apunto de soltarlo. El centro de interés formal queda representado en el propio miliciano abatido, auque no coincide con el centro geométrico de la escena. El miliciano tiene los ojos cerrados y su rostro difuminado. también podemos observar dos cadenas montañosas.

Descripción del lenguaje audiovisual siguiendo como referencia la introducción al lenguaje audiovisual del Dr. Pere Marques Graells (UAB).

http://peremarques.pangea.org/avmulti.htm

Análisis

- Aspectos morfológicos de la fotografía.

Características: Iconicidad - Figurativa - Simple - Redundante. la fotografía trata de representar fielmente la realidad, de forma simple y con elementos conocidos.

- Aspectos sintácticos. Se trata de un plano general, entero.

Plano descriptivo: Plano general. Presenta un escenario amplio en el cual se pueden distinguir bastante bien el personaje. Tiene sobre todo un valor descriptivo. Sitúa el personajes en el entorno donde se desenvuelve la acción. Indica cual es la persona que realiza la acción y dónde está situada.

Plano narrativo:  Plano entero. Es un plano más próximo que puede tener como límites de la pantalla la cabeza y los pies del personaje principal (en este caso el miliciano), que por lo tanto se ve entero. Aporta sobretodo un valor narrativo, ya que muestra perfectamente la acción que desarrolla el personaje.

Angulo: Contrapicado: se trata de un ángulo contrapicado ya que la cámara realiza un encuadramiento de abajo hacia arriba. Al ángulo contrapicado añade un fuerte valor expresivo a las imágenes ya que, por razones de perspectiva, el personaje queda engrandecido, potenciado, de manera que parecerá más grande y poderoso, aunque en este caso no es exagerado.

Composición: Líneas curvas e inclinadas. Se Produce una sensación de dinamismo, de movimiento, de agitación y de peligro. En general las líneas inclinadas dan relieve y sensación de continuidad a las imágenes. Las líneas inclinadas al igual que las líneas curvas proporcionan un ritmo más dinámico. En este caso parece que el miliciano esta cayendo en cámara lenta, pero se aprecia la sensación de movimiento.

El color. Fotografía en blanco y negro. El color adquiere en esta fotografía un valor morfológico fundamental ya que es un elemento enunciativo de primer orden a la hora de ofrecer verosimilitud informativa. Es como si nos dijera: "Esto fue así" y nos remite a la Guerra Civil Española.

- Aspecto semántico. Además de la funciones narrativa-descriptiva y estética, todos los elementos formales de un producto áudio-visual tienen una función semántica. El significado de los elementos morfosintácticos de una imagen depende de su articulación dentro del mensaje que se quiere transmitir

Sobre el significado de esta foto se puede decir que es un símbolo de la Guerra Civil Española. Además, el significado connotativo o subjetivo del autor nos deja patente su ideología republicana (el contrapicado crea al héroe

republicano que, para él, lucha por una causa justa).

Comentario: Comentar que se trata de una fotografía polémica y que actualmente muchos especialistas ponen en duda su veracidad, ya que opinan que se trata de un posado. De todos modos estamos hablando de una fotografía simbólica de su época.

Decálogo de buenas prácticas con TIC en el aula

Decálogo

Fuente: Artículo de Manuel Area, Profesor de Tecnología Educativa. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna (España) del Bloc de Alejandra Bosco

¿Cuáles podrían ser las ideas básicas o principios comunes que cualquier docente debiera tener en cuenta a la hora de planificar actividades pedagógicas para su alumnado con la tecnología?

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

LES NOVES TECNOLOGIES A LA MEVA ETAPA ESCOLAR

L'ús de les noves tecnologies en la meva etapa escolar

La meva experiència amb les TICs és molt diversa i ha passat per moltes fases.

En un principi, a l'etapa d'educació primària, la meva experiència era quasi inexistent, ja que Jo vaig començar el cicle primari a l'any 1975 i vaig acabar-lo a l'any 1983. En aquesta època les úniques aparells tecnològics que hi havia a la meva escola era un petit projector de diapositives. Per tant, no puc parlar molt d'aquesta etapa.

Més tard, a l'institut, el panorama no va millorar molt en aquest aspecte, però he de dir que les noves tecnologies estaven en ple procés de desenvolupament, sobretot en el àmbit escolar.

Una altra cosa va ser quan vaig reprendre els meus estudis de grau superior a l'any 2008 a l'institut Obert de Catalunya, una plataforma o institut totalment online en el qual l'ús del ordinador i de molt programari és fonamental. En un principi vaig dubtar dels pros i contres d'estudiar d'una manera virtual o online, però amb una mica de temps en vaig adonar que tenia més avantatges que inconvenients.

Les principals avantatges que vaig apreciar van ser: la flexibilitat horària d'estudi, la disponibilitat dels recursos les vint-i-quatre hores del dia i la meva familiaritat que vaig aconseguir de mica en mica amb l'ordinador i amb molts programes i aplicacions informàtiques com els navegadors ( Google Crome, explorer i mozilla firefox), els paquets d'ofimàtica (microsoft office i openoffice), i els programes de dibuix (paint i Gimp) i altres programes específics (Geogebra, Audacity,etc.).

Els inconvenients van estar relacionat amb la poca experiència que tenia amb la informàtica, però que poc a poc es van anar reduint.

La meva experiència amb aquesta manera d'estudiar i realitzar la gran majories de coses relacionades amb els continguts de les assignatures que havien d'enviar mitjançant arxius a través del campus virtual (IOC), ha estat molt positiva, ja que penso que això és el futur. Aquesta manera d'estudiar unida a l'immensa possibilitat que t'ofereix Internet, penso que millora la qualitat d'aprenentatge, encara que és evident que sense l'ajuda d'un mestre suposaria una aventura impossible.

Com a conclusió he de dir que cada vegada més ens recolzen en l'ús de les noves tecnologies o TICs a l'hora de divulgar els coneixements, encara què està per veure si el resultat global de la introducció de les TICs en les escoles serà positiva, però és evident que en plena era informàtica això és imparable.

Benvingudes les noves tecnologies!!!!

MOVIE MARKER

Practicant amb el Movie Marker

Aquesta és la meva pràctica amb el Movie Market. En un principi, he posat el vídeo original penjat a You Tube, i a continuació el vídeo retocat per mi.

Aquesta experiència pràctica ha sigut molt positiva per mi, perquè he après ha editar un vídeo i transformar-lo. Sense dubtes, el domini audiovisual (encara que aquesta pràctica representa un petit pas) és molt important per realitzar presentacions, projectes,etc. que poden ajudar i ser útils en molt tipus de feines.

BUSQUEDA PER INTERNET I MOTORS DE CERCA

INTERNET I MOTORS DE CERCA

Avui en dia, les persones necessitem buscar una gran quantitat d'informació i una de les eines més capacitades per aportar-nos aquesta informació és Internet. Internet és actualment l'eina més potent per trobar informació. Però tota la informació que podem trobar a Internet és fiable i de qualitat?

La resposta és no, per això s'ha de saber buscar bé. Existeixen moltes pàgines, com la Wikipedia i d'altres, que contenen molta informació, però no tota és fiable al cent per cent, ja que qualsevol persona la pot modificar.
També existeixen molts navegadors que ens donen accés a trobar infinites coses i pàgines Webs. Navegadors com Firefox, Internet Explorer, el Google Chrome, etc.

Les pàgines Webs (WWW.) són l’eina més important d’Internet. Les famoses webs, que integren elements de text, gràfics, so, animacions, etc., ofereixen gran quantitat d’informació. Per accedir a les webs cal fer servir un navegador com he comentat abans.

 A més a més de la gran quantitat de motors de recerca per els quals podem buscar coses, com el Google, Yahoo, Lycos, Webcrawler, Looksmart, Hotbot, etc.

La localització de la informació a Internet requereix conèixer els instruments apropiats i seguir un procés o estratègia que es podria resumir en:
a) Formular la consulta amb els termes que millor descriguin el que busquem.
b) En funció del tipus de consulta decidir quin instrument de consulta aplicar: directori o cercador.
c) Després d’obtenir el primer resultat, si aquest ha estat correcte, s’ha de consultar els documents obtinguts. Si ha estat incorrecte cal iniciar una nova consulta  utilitzant uns altres termes o un altre cercador.
d) Un cop consultem els documents pertinents, ells mateixos ens aportaran més informació (enllaços a nous documents, terminologia més adient, etc.)que ens pot ajudar a ampliar o limitar la consulta.

                      

Instruments de consulta d’informació
Els principals es podrien classificar en : directoris, cercadors i metacercadors (cercadors múltiples).

• Els directoris. Els directoris són bases de dades d'adreces d'Internet confeccionades manualment (bé per personal dedicat a fer-ho o bé pels propis usuaris d'Internet) i organitzades per temes i sub-temes. El principal avantatge dels directoris és la facilitat per  trobar la informació que busquem quan aquesta es troba a la seva base de dades.
• Els cercadors. També es coneixen amb el nom d’aranyes. Són ordinadors que registren periòdicament Internet, emmagatzemant determinada informació de cada URL (adreça). Quan fem una recerca en un buscador, aquest ens torna una llista d’adreces de pàgines que contenen la paraula o paraules que busquem. La seva qualitat ve determinada per tres factors: La quantitat d'adreces que registren (emmagatzemen);  el nombre de vegades que actualitzen la informació emmagatzemada; la quantitat d’informació que guarden de cada pàgina que registren .
• Els metacercadors. Són eines útils perquè fan una recerca en diferents buscadors alhora. Un multibuscador envia la recerca a un nombre determinat de buscadors i directoris i retorna la informació de tots els enllaços trobats. La seva principal utilitat és que ens estalvien de repetir una mateixa recerca en diferents buscadors. El seu defecte és que si hi ha molta informació sobre el que busquem, ens retornen un nombre molt gran d’enllaços. Una altra limitació és  que, en general, no permeten fer recerques tan avançades com en un buscador.

Anàlisi d'un multimèdia

EL CIRCO

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/el_circ/jclic/el_circ.jclic.zip&lang=ca&title=El+circ

1) Nombre: JClic/ El circ
2) Autores /Editorial: Montserrat Pons Balcells i Noemí Munné Reig
3) Objetivos que persigue: Proyecto de actividades sobre el mundo del circo, donde se trabaja principalmente el área de conocimiento del medio.

4) Contenidos que trata (si los hubiera): El contenido es el mundo del circo.

5) Destinatarios (reales y potenciales): alumnos de ciclo inicial y de primária, y para alumnado con necesidades educativas especiales.

6) Tipo de aplicación y/o programa (tutorial, de ejercitación, simulación, sistema experto, programa herramienta,etc.): aplicaciones educativas multimedia “en linea”, directamente desde internet.

7) Uso educativos posibles (transmición y/o contrucción de conocimientos, evaluación de los aprendizajes, tratamiento de datos, motivación, etc.): evaluar el aprendizaje del vocabulario relacionado con el circo, así como la relación entre imagen y sonido. Otro uso educativo posible es el desarrollo memoristico.

8) Breve descripción de las actividades que propone: se pueden realizar actividades de rompecabezas, asociaciones, sopas de letras y actividades de construir palabras.

9) Interacción cognitiva o tareas de aprendizaje predominantes – Tipo de aprendizaje que promueve: Los tipos de aprendizajes predominantes són los memoristicos o repetitivos, los auditivos, los visuales, los significativos y los de descubrimiento. 

10) A qué tipo de enseñanza se acerca (transmisiva, por descubrimiento, indagación-investigación...) se acerca a una enseñanza entre transmisiva i por descubrimiento, de hecho, en el comienzo de la actividad esta la frase "entra y descubre muchas cosas sobre el mundo del circo".

11) Valores que potencia o desarrolla. Desarrolla valores como la de ser perseverante y la de entender que equivocarse es necesario para continuar avanzando en el aprendizaje.

12) Facilidad de uso y versatilidad (capacidad de ajuste o modificación) El programa es fácil de usar y versátil en sus contenidos ya que desarrolla varios tipos de ejercicios que requieren un tipo de habilidades y promueven diferentes aprendizajes.

13) ¿Puede ser considerado multimedia? En caso afirmativo qué aportan las imágenes y/o vídeos al aprendizaje? ¿Por qué? Sí, porque permite una interacción a modo de diálogo entre ordenador y usuario a modo de pregunta, respuesta y correcció del programa, aunque presenta el problema que pone como garante de la información al programa . Las imágenes son muy importantes dentro del programa ya que aportan el contenido del aprendizaje sobre los elementos del circo.

14) Calidad de los contenidos (si los hubiera). La calidad a nivel de imágen es buena con mucho colorido, los contenidos se pueden mejorar pienso que aportando mas conocimientos de palabras en relación con el mundo del circo, pero reconozco que el tipo de actividades y el aprendizaje que promueven se ajusta bastante a la edad y nivel al que van dirigidos (niños de 3 a 6 años).

15) Características de la navegación (movimiento al interior del programa) 
Muy fácil y ágil con una respuesta immediata en sus contenidos y respuestas. La verdad es que las instrucciones del programa son muy claras y la navegación a través de dos cursores (adelante y atrás) es muy aceptable.

16) Qué otras estrategias cognitivas y de aprendizaje fomenta (por ejemplo, reflexión metacognitiva, memorización, control psicomotriz, de la atención, organización y estructuración de la información, sintetizar información, planificar la conducta, etc.). 
Pues estrategias de memorización ya que muchos conceptos se repiten, de atención ya que has de estar atento a las casillas que abres, y que no has acertado para poder seleccionarla con otro concepto.

17) Señale cualquier otra característica que desde su punto de vista merezca ser mencionada. Sobretodo, teniendo en cuenta la edad de los usuarios a los que va dirigido el programa, la característica que desarrolla a la hora de memorizar y aprender palabras específicas es buena y eficaz en su objetivo de enseñar los contenidos. También destacaria el hecho  de que es un programa muy dinámico, en el cual aprendes a relacionar una imagen con un sonido. Una caracteristica que señalaria negativamente es el hecho que no facilita el análisis de las respuestas erroneas.

18) Ventajas que comporta respecto de otros medios. Destacaria la facilidad de uso del programa.

19) Posibles problemas que presenta su utilización. Pone al usuario en un lugar pasivo y pone al ordenador como garante de la información.

20) ¿Por qué lo recomendaría o por qué no lo recomendaría? Lo recomendaria porque a la vez que aprendes conceptos y palabras relacionadas con un mundo mágico y divertido del circo desarrollas otras habilidades como las visuales, auditivas y memorísticas.

21) ¿Qué visión de la educación crees que potencia? ¿Por qué? Potencia la visión de unos aprendizajes fundamentales para los niños entre 3 y 6 años o que comienzan la etapa de primaria, como el de relacionar varias palabras o imagenes entre si, el desarrollo de la memoria, la relación imagen-sonido,etc., de una manera divertida y diferente.

Medi audiovisual

Els meus apunts sobre el medi audiovisual
Elements propis del llenguatge audio visual d'una manera molt gràfica.
LLenguatge audio visual:
Composició de la imatge: 1er enfocament o encuadrament de la imatge. Després puc aplicar efectes, contrast,etc. Plans, la configuració es fa depenent la figura humana. Fer un pla medi, americà,o sigui, figura sensera, mig cos, etc.
Els plans generals són descriptius o secuències reals. El pla mitjà és més narratiu, per circumstàncies del guió.
Primer pla més expressiu.
El pla es complementa amb el punt de vista, depenen el que volen expressar o transmetre. El pla objectiu es la meva propia mirada.
El ritme és molt important i té a veure amb la duració dels plans.
Els colors reflexen estats d'ànims i la personalitat ( existeixen criteris una mica convencionals).
La continuidad és important per seguir el fil de la història.
Aprendre a dirigir una pel·lícula en un minut i mig. El lenguaje audiovisual. Guió y planificació. per al bloc un guió d'una seqüència del treball (ej: presentació del centre, anàlisi del anunci, etc.)

Esquema de les TAC

Aquest és un esquema sobre la utilització de les TAC, que reflexa quatre eixos que corresponen a 4 activitats didàctiques.
Les 4 activitats didàctiques són: el focus en la disciplina, el focus en les competències, la interacció oberta i la interacció dirigida.
Per una banda fer referència a la interacció oberta, on poden trobar tots els espais i eines de comunicació de tipus social. Aquesta interacció està en contraposició amb la interacció dirigida que té unes respostes tancades.
Per l'altra banda veiem el focus en la disciplina que està relacionat amb la recerca i creació de la informació, i té eines com: els materials de referència, els llibres de text digitals 1.0, que a la vegada estan connectats o relacionats amb la interacció oberta; i les presentacions i els continguts adaptatius, que estan relacionats amb la interacció dirigida.
També veiem el focus en les competències on troben el desenvolupament de les habilitats. Dintre d'aquest focus hi ha dos espais. El primer format per les xarxes socials, els projectes col•laboratius, els instruments de creació i treball intel•lectual, les simulacions, el webquest que estan relacionats amb la interacció oberta; i el segon format pels jocs educatius i els continguts adaptatius que estan relacionats amb la interacció dirigida.

Qué és la Web 2.0?

Què és la Web 2.0?
La Web 2.0 és la representació de l'evolució de les aplicacions tradicionals cap a aplicacions webs enfocades a l'usuari final. 

També, és una actitud i no precisament una tecnologia. A més, és la transició que s'ha donat d'aplicacions tradicionals, cap a aplicacions que funcionen a través del web enfocades a l'usuari final.

Es tracta d'aplicacions que generen col·laboració i serveis, i que reemplacen les aplicacions d'escriptori.

En aquestes webs s’ha de poder extreure informació e introduir-la fàcilment, a més a més, ha de poder estar controlada pels usuaris.

Aquestes aplicacions et permeten la possibilitat de tenir molta varietat, i pugen l'autoestima, a més de ser molt fàcils.

Altra definició de la Web 2.0, és la que parla d'una etapa que ha definit nous projectes a Internet i que es preocupa d'oferir-nos millors solucions per a l'usuari final. Molts asseguren que hem tornat a inventar

el que era Internet, altres parlen de bombolles i inversions, però la realitat és que l'evolució natural del medi, realment, ha proposat coses més interessants.

I és que en els seus inicis, el web era un  entorn estàtic, amb pàgines en HTML que patien poques actualitzacions i  que no tenien interacció amb l'usuari.

És molt important que els mestres dominin aquestes aplicacions, per posar-se a l'alçada dels seus alumnes que es mouen en aquest àmbit o entorn (aplicacions, webs, etc.) com peixos en l'aigua.

Per això, la meva opinió personal és que aquesta nova tecnologia combinada amb els coneixements dels mestres poden donar uns bons resultat per a aconseguir una millor qualitat i eficàcia a l'hora d'ensenyar i aprendre, a més de reforçar l'estimulació i l'autoestima de l'alumnat perquè actualment la gran majoria (mai es pot generalitzar) dels alumnes, els hi és més fàcil per desenvolupar els seus coneixements i aprenentatges, l'ús de les noves tecnologies.

Alguns exemples de web 2.0 poden ser els blogs, les Wikis, les xarxes socials, les aplicacions webs, etc.

Benvinguda la Web 2.0!!!

Com poden les tecnologies ajudar a l'educació?

Avui dia, les noves tecnologies estan transformant el món. Dintre de les noves tecnologies troben les nomenades tecnologies per a l'aprenentatge i coneixement (TAC), que es pot entendre com una visió de les TIC des de l’escola. Es tracta de posar les tecnologies al servei d’una millora en els processos d’ensenyament – aprenentatge, d’avaluació i d’organització, que de forma quotidiana es desenvolupen a l’entorn, al centre i a l'aula.
Actualment, les TAC s’estan incorporant als centre d’ensenyament de manera progressiva, des de les etapes inicials de l’escolaritat fins l’educació superior. Les administracions educatives i la demanda social abonen per aquesta incorporació, des de la convicció de que l’escola no pot quedar al marge dels processos de transformació social i cultural que s’estan donant al voltant de les TIC, i de que aquestes tecnologies poden ajudar a millorar la qualitat de l’ensenyament.
Podem entendre les TACs des de diversos punts de vista:

• Com a guia del procés d'aprenentatge. Des d'aquest punt de vista de guia, l'ús de les TAC és molt positiva, ja que pot agilitzar molt el procés d'aprenentatge i fer-lo més dinàmic i atractiu. A més, posa a l'abast de la comunitat educativa un munt d'informació directa i efectiva com en el cas d'Internet, però que cal seleccionar de manera acurada, perquè no sempre la informació és fiable.
• Des del punt de vista de continguts de l'aprenentatge, les TAC no tenen gaire influència, perquè els continguts venen donats pel professor, que és l'encarregat d'aquests, i és el que ha de decidir si utilitzar o no en la seva metodologia de docència l'aplicació i ús de les TAC.

Comentar que la vinculació entre la tecnologia i l’ensenyament escolar ha sigut més bé escassa, però en els ultims temps s'ha anat incorporant cada vegada més, i això significa una millora substancial pels alumnes en l'aprenentatge.
Les tecnologies ajuden a fer comprendre d'una manera més visual , àgil i eficaç tots els contiguts, a part de potenciar la inclusió, la integració i la no discriminació, en aquest món actual.
Per tant, podem parlar de eina positiva per l'aprenentatge i l'educació.